9木兰诗

核心素养教学目标

文化自信：认同中华民族优秀文化，培养家国情怀，增强爱国主义意识

语言运用：反复朗读诗歌，理解重点词语的意思，了解诗中对偶、排比、互文、复迭等句式的运用，体会音节和谐、节奏优美的语言特色；有变化、有起伏地朗诵诗歌，体会不同语气朗读的妙处。

思维能力：把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力；学习本诗叙事有头有尾，详略得当和鲜明生动的描写方法。

审美创造：体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。

第1课时

教学过程

一、导入新课

播放《代父从军》

花木兰是中国家喻户晓的女英雄，她凭借什么魅力打动国人的心，今天我们一起在《木兰诗》中寻找答案吧。

二、教学新课

作者介绍：【郭茂倩】（1041—1099），字德粲，北宋郓州须城（今山东东平）人。为莱州通判郭劝之孙，太常博士郭源明之子。编有《乐府诗集》百卷传世。

知识链接：《木兰诗》及木兰

《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，是由北宋的郭茂倩编写的。在中国文学史上它与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。

木兰，中国古代女英雄，忠孝节义，以替父从军击败入侵民族闻名天下，唐代皇帝追封她为“孝烈将军”，设祠纪念。木兰一直是受中国人尊敬的一位女性。其事迹被多种文艺作品所表现。

乐府诗：乐府，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责有训练乐工，制定乐谱，采集歌词等。魏晋南北朝时将乐府收集编录的诗称为“乐府诗”，乐府诗以五言为主，兼有七言及杂言。

乐府诗的特点：

1、叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。

2、运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。

3、形式多样。有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。

4、有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。

字词：唧唧、机杼、军帖等。

目标导学一：整体感知，疏通文意

1.请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章语言风格。

要求：

（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

（2）认为用得好的词语用方框。

（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

（4）有疑问的地方，用问号标注。

唧唧/复唧唧，木兰/当户织。不闻/机杼声，惟闻/女叹息。

问女/何所/思，问女/何所/忆。女亦/无所思，女亦/无所忆。昨夜/见军帖，可汗/大点兵，军书/十二卷，卷卷/有/爷名。阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍马，从此/替爷征。

东市/买/骏马，西市/买/鞍鞯，南市/买/辔头，北市/买/长鞭。旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水鸣溅溅。旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山胡骑/鸣啾啾。

万里/赴戎机，关山/度若飞。朔气/传金柝，寒光/照铁衣。将军/百战死，壮士/十年归。 归来/见天子，天子/坐明堂。策勋/十二转，赏赐/百千强。可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎；愿驰/千里足，送儿/还故乡。

爷娘/闻女来，出郭/相扶将；阿姊/闻妹来，当户/理红妆；小弟/闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。开我/东阁门，坐我/西阁床，脱我/战时袍，著我/旧时裳，当窗/理云鬓，对镜/帖花黄。出门/看火伴，火伴/皆惊忙：同行/十二年，不知/木兰是/女郎。

雄兔/脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？

2.全文翻译。

（1）疏通文意“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。”

明确重点词句：

①唧唧（叹息声）

②当户织（对着门织布）

③机杼声（织布机发出的声音）

④唯（只）

⑤何所思(想什么)

⑥忆(思念)

⑦军帖(军中的文告)

⑧可汗大点兵(可汗大规模地征兵)

⑨军书十二卷（征兵的名册很多卷）

⑩爷（指父亲）

译文：叹息声一声接着一声传出，木兰对着门织布。听不见织布机发出的声音，只听见木兰在叹息。问木兰在想什么？问木兰在思念什么？（木兰答道）我也没有在想什么，也没有在思念什么。昨天晚上看见军中的文告，知道可汗在大规模征兵，征兵的名册很多卷，每一卷上都有父亲的名字。

（2）疏通文意“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”

明确重点词句：

①为(介词，为了)

②市(买)

译文：父亲没有大儿子，木兰（我）没有兄长，木兰愿意为（此）到集市上去买鞍马，就开始替代父亲去征战。

（3）疏通文意“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”

明确重点词句：

①鞯(马鞍下的垫子)

②辔头(驾驭牲口用的嚼子和缰绳)

③旦(早晨)

④溅溅(水流声)

⑤黑山（当时北方的山名）

⑥胡骑（胡人的战马）

⑦啾啾（马叫的声音）

译文：在集市各处购买马具。第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河水流水声。第二天早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人战马的鸣叫声。

（4）疏通文意“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”

明确重点词句：

①戎机(战事)

②度(越过)

③朔(北方)

④金柝（古时军中白天用来烧饭、夜里用来打更的器具)

⑤铁衣（铠甲，古代军人穿的护身服装）

“将军百战死，壮士十年归。”理解时采用互文的修辞。

互文：指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。

（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。）

如：秦时明月汉时关（《出塞》）应理解为：依然是秦汉时期的明月和边关。主人下马客在船（《琵琶行》应理解为：主人和客人都下了马，然后我们进行上船。

译文：远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的牺牲了，有的多年胜利归来。

（5）疏通文意“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”

明确重点词句：

①天子(指上文的“可汗”)

②明堂(古代帝王举行大典的朝堂)

③策勋(记功)

④强(有余)

⑤问所欲[问（木兰）想要什么）]

⑥尚书郎（尚书省的官）

⑦愿驰千里足（希望驰骋千里马）

译文：胜利归来朝见天子，天子坐在朝堂（论功行赏）。给木兰记最大的功，赏赐很多的财物。天子问（木兰）想要什么，木兰说不愿做尚书省的官，希望驰骋千里马，回到故乡。

（6）疏通文意“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。”

明确重点词句：

①郭(外城)

②扶将(扶持)

③红妆(指女子的艳丽装束)

④霍霍(磨刀的声音)

译文：父母听说女儿回来了，互相扶持着到外城迎接她；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。（木兰）每间房都打开了门进去看看。

（7）理解“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”

明确重点词句：

①著(穿)

②云鬓(像云那样的鬓发，形容好看的头发)

③帖(同“贴”)

④火伴(军中的同伴)

⑤花黄（古代妇女的一种面部装饰物）

译文：脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的衣裳。当着窗子、对着镜子整理漂亮的头发，对着镜子在面部贴上装饰物。走出去看同伍的士兵，士兵们很吃惊：（都说我们）同行数年之久，竟然不知木兰是女孩。

（8）疏通文意“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”

明确重点词句：

①扑朔(动弹)

②迷离(眯着眼)

③傍(靠近、临近)

④走(跑)

译文：（提着兔子耳朵悬在半空中时）雄兔两只前脚时时动弹、雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？

目标导学二：重点积累

明确：

1.通假字

对镜帖花黄“帖”同“贴”

2.一词多义

市愿为市鞍马：买

东市买骏马：集市

愿愿为市鞍马：愿意

愿驰千里足：希望

3.古今异义

（1）卷卷有爷名（爷古：父亲 今：爷爷，即父亲的父亲）

（2）但闻黄河流水鸣溅溅（但古：只 今：转折连词）

（3）出郭相扶将（郭古：外城 今：仅用作姓氏）

（4）木兰当户织（户古：门 今：人家、门第）

（5）雌兔眼迷离（迷离古：眯着眼 今：模糊而难以分辨清楚）

（6）双兔傍地走（傍古：跑 今：行走）

4.词类活用

（1）问女何所思“何”，疑问代词作动词，是什么。

（2）策勋十二转“策”名词作动词，登记。

（3）但闻燕山胡骑鸣啾啾“骑”动词作名词，战马。

5.特殊句式

（1）省略句例如：愿为市鞍马

（2）倒装句例如：问女何所思

第2课时

教学过程

一、教学新课

目标导学一：再读课文，细节探究

1.内容划分及诗歌情节概括

明确：

第一部分是1-3自然段，写决定代父从军，做好准备，踏上征程

第二部分是4自然段，写奔赴前线，数年征战

第三部分是5-6自然段，写还朝辞官，亲人团聚

第四部分是7自然段，写比喻赞美，讴歌英雄

2.在理解课文的基础上，说说文中哪些内容详写，哪些内容略写，并检视这样安排的好处。

明确：

家中（愿代父征）——详写

途中（辞家而去）——详写

战场（十年征战）——略写

朝堂（建功受封）——略写

家中（亲人团聚）——详写

详写女儿情态，略写英雄气慨

好处：

内容：突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。

结构：详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

3.结合内容，谈谈你眼中的木兰是怎样的。

例如：

坚毅果断、英勇善战、机敏谨慎、不慕名利……女汉子

热爱劳动、敏感多情、精明干练、爱美爱生活……普通女孩

目标导学二：研读课文

1.文章开头有什么作用？

明确：故事以一个富有生活气息的特写镜头设置悬念，引起读者的阅读兴趣，在此之时引出下文的问答。

2.“东市买……北市买长鞭。”这句话运用了什么修辞？有什么作用？

明确：排比、互文，描绘了木兰赶赴集市各个地方匆忙购置战马鞍具等的情景。表现了木兰准备出征时的虽紧张迫切却井然有序，也渲染出战事的紧急。

3.检视“旦辞爷娘去……”“旦辞黄河去……”这两句话的表达后果。

明确：“不闻”和“但闻”形成对比，表现军情的紧急，木兰行军神速，思乡之切，渲染了紧张的战争氛围。表现了征程之紧和。

4.写木兰思乡，对其英雄形象有没有影响？为什么？

没有影响。从军之急和思乡之深，看似矛盾，实际上这样的描述使得木兰的形象有血有肉，令人信服，且更能表现木兰舍家卫国的高尚品格。

5.“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句话运用了什么描写？有什么作用？

这两句自然环境描写，运用了对偶的修辞手法，描绘木兰在边塞军营的艰苦生活，烘托出木兰的勇敢坚强。

6.“将军百战死，壮士十年归”，这两句话运用什么修辞？有什么表达后果？

这两句运用了互文的修辞手法，概括了战争的频繁持久、战斗的激烈残酷。

7.“策勋十二转，赏赐百千强”这两句话运用了什么修辞方法？有什么作用？

明确：侧面描写。写木兰功劳之大，天子赏赐之多，从侧面写出了木兰英勇善战，立下了赫赫战功。

8.木兰归家，一系列的动作描写有什么作用？

一连串的动词表现了木兰回家后舒畅的心情，在此之时写出了她柔情的一面，对女儿妆的喜爱，对美的追求。

动作描写表达后果检视：

①详细细致地描绘事物的复杂情态；

②准确生动地描写动作的全过程；

③刻画人物的行为特征，表现特定情境；

④表现人物的性格特征，反映人物的内在心理和情感；

⑤表示强调。

9.结尾用四句诗，有什么作用？

用比喻做结，以双兔在一起奔跑，难辨雄雌的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军未被发现的奥秘加以巧妙地解答，妙趣横生而又令人回味。

目标导学三：知识补充

（一）顶真（顶针）

顶真：一种修辞方法，用前面结尾的词语或句子作下文的起头。顶真，又称“联珠”。

（1）军书十二卷，卷卷有爷名。

（2）壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。

（3）出门看火伴，火伴皆惊忙。

表达后果：

议事说理：准确、谨严、周密。

抒情写意：格调清新。

状物叙事：条理清晰。

总的来说，环环相扣、引人入胜。

（二）互文

互文：指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。

表达后果：使文句更加整齐和谐、更加精炼的一种修辞手法。

（三）复沓

复沓又叫复叠、重章叠句，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法。

表达后果：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者，并起到了一唱三叹的后果。

目标导学四：写法探究

明确：

1.详略得当。

（1）这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园；略写战场生活、百战情况。重在表现木兰这个年轻女郎的深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。

（2）在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题有详有略地处理方式题材，非常恰当。在此之时也体现了作者厌恶战争、向往和平的思想倾向。

2.浓郁的民歌特色。

全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。

诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。

课堂小结：《木兰诗》记述了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、战胜回朝、建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩，塑造了一个聪明勇敢、坚毅质朴、不慕功利、热爱家乡的巾帼英雄形象。

目标导学五：拓展延伸

千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。说说你知道的其他巾帼英雄，与同学们交流。

示例：

【穆桂英】

原为穆柯寨穆羽之女，武艺超群、机智勇敢，传说有神女传授神箭飞刀之术。因阵前与杨宗保交战，生擒宗保并招之成亲，归于杨家将之列，为杨门女将中的杰出人物。

与杨家将一起征战卫国，屡建战功。佘太君（佘赛花）百岁挂帅，率十二寡妇西征，她五十岁尤挂先锋印，深入险境，力战番将，大获全胜。是中国古典文学巾帼英雄的典型形象。

【樊梨花】

唐太宗贞观年间人，父樊洪为西凉国（西突厥）寒江关守将，后投唐，与薛丁山结为夫妇。二人智勇双全，登坛挂帅。在薛家满门抄斩后，她率子薛刚杀进长安，除奸报仇。在民间传说中，她是一个敢爱敢恨、胸怀宽广的大唐奇女，武艺高强、神通广大、文武全才的兵马大元帅。

【秋瑾】

近代革命家、作家。浙江绍兴人，别号鉴湖女侠。生于福建,曾随父旅居台湾、湖南。庚子事变之后思想剧变，决计献身革命，将个人生死置之度外。光绪三十年(1904)，赴日留学，次年七月，加入同盟会。她经常登坛演讲，鼓吹革命，又学习射击和制造炸药，准备日后进行武装斗争，成为激进的革命活动家。 后参与组织“光复军”,准备与徐锡麟在此之时在安徽与浙江起义。7月6日，徐锡麟在安庆先期发动，失败牺牲。13日，秋瑾在绍兴被捕，15日,从容就义。1913年，孙中山曾到杭州秋瑾墓致祭,题赠“巾帼英雄"匾额。

二、课后作业

1.“同行十二年，不知木兰是女郎。”你认为是真的吗？说说你的理解。

2.请你以花木兰的角度，抒写自己的从军经历与感受。500字左右。

三、写给木兰的诗

仰望烈日长空

驱马驰骋茫茫沙漠中

顶着世纪狂风

热血无情抛洒山谷中

无悔断发从戎

为家为国

背弃女儿妆

长枪握在手中

把那柔情都藏在心中

女儿家哪个没有胭脂梦半遮粉面楼阁弄花针

女儿家哪个不喜笑颜开柳腰碎步花园逐蝶舞

女儿家哪个不爱红妆裹蚕袄绣鞋纤指举花簪

女儿家却也不输男儿汉保家卫国身披含沙风

一身银甲铜盔

用刀谱写一段巾帼梦

豪情荡漾军中

脚踏万里平川

不让铁蹄扰碎

欢乐颂

巾帼英雄花木兰

当之无愧领功劳

四、板书设计

木兰诗

决定代父从军

代父从军

准备出征，奔赴战场 巾

十年征战：途中、战中、战后 帼

还朝辞官 英

战胜而归 雄

还乡与亲人团聚

比喻作结：赞美木兰

教学反思

可取之处

教学中，突出学生主体地位，依照诗歌的特点，在反复诵读中将诗歌读准、读熟、读懂、读透，直至成诵。

不足之处

运用自主、合作、探究教学方式进行教学，要注重培养学生独立思考的能力，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有难题通过小组合作的方式解决，教师做好引导。